期刊信息
主办:中国中医科学院中药研究所;中华中医药学会
主管:国家中医药管理局
ISSN:1005-9903
CN:11-3495/R
语言:中文
周期:半月
影响因子:1.817375
数据库收录:
北大核心期刊(2008版);北大核心期刊(2011版);北大核心期刊(2014版);北大核心期刊(2017版);化学文摘(网络版);中国科学引文数据库(2015-2016);中国科学引文数据库(2017-2018);中国科学引文数据库(2019-2020);日本科学技术振兴机构数据库;中国科技核心期刊;期刊分类:中药学
期刊热词:
药理
方剂学课程以问题为导向的分层一体化教学模式(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】2.引入真实教学案例 在细化学生层次、教学层次划分的基础上,教师需注重引入真实案例为学生提供充足的自主思考与探究空间,培养学生独立思考与自主
2.引入真实教学案例
在细化学生层次、教学层次划分的基础上,教师需注重引入真实案例为学生提供充足的自主思考与探究空间,培养学生独立思考与自主学习能力。在此教师可融合任务教学法创设临床应用场景,在阐释典型案例的基础上引导学生分组完成问题的探究与合作解决。在教学中很多学生都反馈方剂学难理解、难记忆、难应用,抓不住重点,无所适从。这主要是因为方剂学作为中医学的基础学科,它是独立的,但它又联系着理论和临床,涉及中医基础理论、中医诊断学、中药、临床各学科诸方面的知识,是理、法、方、药的高度概括和具体体现。对此,笔者在教学中运用“问题导向法”帮助学生掌握相关知识点。
以和解剂中调和肝脾剂中的“逍遥散”为例,课前布置思考题,引导学生通过对中医基础理论、中医诊断学、中药学相关知识的复习,使学生更透彻地理解该方剂的主治功效、药物配伍特点等知识点。要求学生思考以下六个问题:问题一是“中医基础理论中肝、脾、血的功能、作用是什么?”问题二是“情志刺激与肝脾不和有怎样的关系?”问题三是“如何理解肝体阴而用阳?”问题四是“如何理解肝郁、脾虚、血弱之间的关系?”问题五是“肝郁、脾虚、血弱有何临床表现?”问题六是“逍遥散中柴胡、白芍的配伍有何作用?”课中通过学生对问题解答的反馈,了解学生的预习效果及预习中遇到的困难,做到有的放矢。并给予相关案例,通过设计相关问题,引导学生一步一步对该案例进行分析,加深对该方剂的理解、认识,帮助学生更好地掌握和应用该方剂;而且学生分析病案的过程,也相当于医生面对患者诊治疾病的过程,以此训练学生的临证诊疗思维。“逍遥散”案例:陈某,男,30 岁。阳痿3 年。婚后不久,夫妻吵架,互不言语半年,经社区居委调解,方才说话。但相互感情冰冷,同房时,欲而难举,举而不坚,伴阴囊坠胀,胸胁满闷,烦躁易怒,食少,咽干口苦。查:舌淡红苔薄,脉弦细数。要求学生思考以下五个问题:问题一是“请分析上述案例患者的病因、辨证要点。”问题二是“请针对上述案例提出具体治法。”问题三是“请针对上述案例开处方。”问题四是“如何根据上述案例的特点进行随症加减。”问题五是“除了处以方药,还应给予上述案例病人什么治疗?”
学生以小组为单位,对以问题为导向对“逍遥散”进行课前预习,并对病案进行分析讨论,在问题的思考、解答过程中,学生需要进行相关知识回顾、资料查阅,学生自主地获取知识,信息量大,印象深刻,并鼓励学生制作幻灯片,进行课堂讲授,因为只有真正理解掌握知识,才能思路清晰、流畅地讲授,而在讲授的过程中还锻炼了学生的语言表达能力,更好地帮助学生掌握相关知识,提升教学实效性。
(三)落实教学考核评价,加强评价结果比较
在整合教学模式、推动教学实施的基础上,教师还应注重落实教学考核与评价工作,在课程结束后针对不同层次的学生进行分层测评考试,并分别进行考查重点的针对性设计,将考核结果与教学模式调整前的学生测评成绩进行比较。与此同时,配合学生自主评价与教学满意度调查,例如在学生自主评价表格上分别列举自主学习、团队协作、逻辑思维、文献获取、创新创造力、方剂记忆能力等评价内容,并以匿名形式调查学生对教学模式调整后的意见与想法,以此作为教学评价与改进设计的参考依据。
总之,方剂学课程具有方剂数目多、组方配伍杂等特点,倘若沿用传统灌输式教学模式不易培养学生兴趣、加剧教学的低效性问题。鉴于此,教师应坚持以学生为本的理念推进课堂教学模式的改革,在教学过程中要以问题为导向,注重培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力,运用“分层一体化”模式提高学生的实践创新能力,从而更好地提升学科教学质量。
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文章来源:《中国实验方剂学杂志》 网址: http://www.zgsyfjxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0224/462.html